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中学生生涯规划师课程体系下的生涯教育!

时间:2019-05-24 14:09:57来源:向阳生涯作者:小阳君点击:852

导读:初中阶段开展生涯教育,引导学生了解自我、树立理想,学习初中阶段的生涯规划乃至未来的生涯发展,既是社会和教育的需要,也是初中生涯教育的社会功能和社会责任。

2018 年,北京市启动中考改革,必考语文、数学、英语三科,选考五选三:物理、化学及生物、地理、历史、思想品德。
这一改革,从现实来看,就是初三学生如何选择科目、依据什么,如何扬长避短应对中考等问题;从长远来看,则涉及学生初三毕业何去何从,如何依据自身特点和教育需要选择哪一条路径,是“初中—高中—大学—入职”,还是“初中—中职—入职”等等,诸如此类的人生重大问题。
因此,初中阶段开展生涯教育,引导学生了解自我、树立理想,学习初中阶段的生涯规划乃至未来的生涯发展,既是社会和教育的需要,也是初中生涯教育的社会功能和社会责任。

 
中学生生涯规划师课程体系下的生涯教育!
 

一、规划学涯与生涯教育
初中生正处在生涯教育的“探索期”,即对自己、对社会和职业开始产生兴趣。如果学生能够更早地树立“我要为自己的人生负责”的意识,了解自己、了解社会和职业,了解实现理想的途径和方法,规划学涯和生涯教育,那么将大大激发其学习的动机,培养“公民责任与道德实践”“身心健康与自我实现”“系统思考与解决问题”“规则执行与创新应变”等核心素养。

按照金斯伯格的职业发展理论,11~17 岁是个人职业生涯发展的尝试阶段。如继续细分,11~12 岁,是个人职业生涯规划的“兴趣期”,在考虑未来职业时,个人兴趣占优势;13~14 岁为“能力期”,随着成熟,逐渐认识到自己独立完成工作的能力与职业的关系;之后是“价值期”,个体开始认识到职业的社会价值,并试图把兴趣与能力统一到开始形成的价值体系中去。初中生一般年龄为 12 ~ 15 岁,处于上述“兴趣期”“能力期”之中。
同时,从埃里克森的心理发展阶段理论来看,12 ~ 18 岁的青少年正处在形成“自我同一性”的重要时期,此时的他们,需要仔细思考有关自己及社会的知识、认识自己的角色、思考未来人生的发展。结合实际,通过对学生的深入访谈和摸底调查,向阳生涯发现,大部分学生有自己的理想,少部分处于懵懂与动摇之中;很多学生不知道如何去实现理想,或觉得理想是遥不可及的梦想,或因前进路上遇到阻碍而气馁,或因兴趣变化而反复多变。
因此,无论是初中阶段的生涯教育,还是未来的生涯规划,这些现实的困难与未来的困惑,都需要学校教师及时开展有效引导与帮助。

二、中学生生涯规划师课程体系
向阳生涯通过中学生生涯规划师认证培训课程,指导老师如何引导每一位学生树立正确的职业观念和职业理想,初步学会根据社会需要正确地认识自我,正确面对成绩与挫折,充分挖掘自己的潜能等进行职业规划,形成职业规划的意识与能力,树立早期职业发展目标,以此规范和调整自己的行为,引导把握学业与职业选择的方向,为实现自己的梦想打下一个良好的基础。
以生涯课程为主,校内活动、校外实践为有益补充。生涯课程重在让学生树立生涯发展意识,认识自我,掌握生涯规划与管理的方法和技巧。校内外生涯实践活动则重在让学生了解社会,进行初步的职业体验和探索。这样上课加实践进行生涯教育,让学生真正意识和体验到了生涯教育与规划的重要性,主动对自己未来的发展进行初步的生涯规划。

生涯教育势在必行,中学老师要及时开展有效引导与帮助学生们,向阳生涯人社部体系下的中学生生涯规划师课程,正在如火如荼的开展中,欢迎想为学生尽一份力的老师们学习!
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