职业生涯教育理论开始引入到我国高校的就业教育课程体系中，高校也随之开展了一些就业指导活动，但是就业指导形式仍然比较单一，内容简单，而且就业指导的对象一般仅限于毕业班的学生。如今，虽然有小部分高校开始将职业指导教育贯穿于大学四年之中，从大一开始就培养学生的工作能力，发掘他们的才能，使其对职业生涯规划有一个大体的轮廓。但是，总体而言，我国目前的大学生职业生涯规划教育仍然存在着诸多问题。
1.职业规划理论研究滞后
职业规划于20世纪60年代中期于欧美传入我国，引进的理论主要有职业发展阶段理论、职业匹配理论以及职业锚理论等，但对于所引进的理论缺乏系统深入的消化和吸收，而且这些外来的职业生涯规划理论并不完全适应中国特殊的就业环境，很难用它们来指导实践。目前，职业规划教育还处在本土化的探索进程中，与我国国情相匹配的职业规划相关的理论还比较贫乏，职业规划的理念还没有在大学生中普及。
目前，我国对大学生的行为以及心理相关的研究并不深入，大学生职业规划教育缺少基础理论的支撑。另外，我国仍然缺少面向广大大学生的大规模、高质量的调查报告以及数据分析，国内的职业测验以及职业测评系统大部分是照搬国外的研究成果，这就使得职业指导缺乏实证的支撑，所得的测评结果不能对我国的大学生职业生涯规划做出准确的判断。
2.专业师资队伍欠缺
与高校大学生相关的职业规划指导人员一般来自两个方面，一方面是社会机构，如职业规划机构等，主要提供咨询和培训服务。另一方面，与大学生职业指导相关的机构是各个高校的主管毕业生就业的工作部门。目前，不少高校把就业指导工作仅仅当做行政管理和大学生思想政治工作来做。虽然我国大多数高校虽都设立了就业指导部门，但其工作往往局限于发布一些就业政策和就业信息，而对于实质性的职业指导工作却并没有涉及。
即使有小部分高校开展了职业规划课程，但其师资多是以辅导员为核心力量。大学生职业生涯规划和指导是一项大工程，需要大批具有职业发展、人才策评、心理咨询以及具有良好沟通能力的专业人才。而我国高校普遍缺乏职业教育和就业指导相关的专业人才，专业人才的欠缺使得我国的大学生职业指导工作不能得到全面有效地实施。
3.职业指导不足，方法单一
目前，虽然很多高校已经意识到大学生职业规划指导工作的重要性，普遍设置了相应的就业指导机构，可从整体上看，与职业指导相关的设施建设、教材投入以及人员配备等方面都存在着诸多问题。
一是系统性比较差，大学生的职业规划指导仅仅局限于毕业生群体的就业环节，而对于就业之外的环节比如职业、事业发展、学业等问题则缺乏指导和帮助。
二是高校在对学生进行职业生涯规划指导时，大部分都是采用传统的授课模式进行讲授，方法单一生硬，而且往往也忽视了学生的能动性和个体性，难以给学生具体有效的指导，使得职业指导效果不尽如人意。
4.学生缺乏主动性
大学四年对每一位大学生而言都是非常重要的阶段，大学四年的学习生活是为之后的职业生涯阶段打好基础，做好准备的阶段。因此，科学规划大学生涯尤其重 要。只有先确立人生规划、职业规划，才能科学规划大学生涯。但是，在我国，存在大学生对职业生涯设计普遍不重视的现象。
比如有研究者对北京的经济、人文类综合重点大学的大学生进行了问卷调查，百分之六十二的学生对自己将来的工作以及职业生涯没有规划，抱着走一步、看一步的想法。33%的学生不明确，只有约 5%的学生有明确的规划。
对大学生而言，职业生涯的规划是其今后的发展方向，同时也决定着他们大学四年学习的重点，职业生涯不确定会使其缺乏求学动机，目标与兴趣模糊不定，学生角色投入不足，学业成绩偏低，其结果就是他们在选择职业时盲目而行，个人状况与职业要求之间存在严重错位，进而不能适应未来的发展。学生对职业生涯规划缺乏主动性，这就为学生将来的发展带来了很多的不确定性。
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