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始于6岁的美国国家职业发展指导方针
2008年02月18日              来源:人民网

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素质教育和职业规划
始于6岁的美国国家职业发展指导方针


  “素质教育”提早到了“零岁”,职业意识到18岁竟还没有形成!这是一个多么荒唐的现实!职业发展指导在很多人的思想中,在发展中国家,还完全处于可悲的“蛮荒”状态!即使在发达国家,也被很多人忽视。
  美国 《 国家职业发展指导方针 》 规定,职业指导从小学就要开始!从6岁开始,就要培养职业意识!接受职业发展指导,学会并开始职业规划,让学生进行与就业有关的12种能力、六七十项“指标”的训练。这几十项似曾相识的能力和“指标”,不仅包括而且远远超出了中国教育界广泛讨论的“素质教育”的范畴,堪称加强版的综合素质教育。
  “素质教育”提早到了“零岁”,职业意识到18岁竟还没有形成!这是一个多么荒唐的现实!更可悲的是,多少年来这种现状一直被认为很正常,甚至被冠以“人性化”的招牌!这种现象如果出现在兵荒马乱、社会动荡的情况下尚情有可原,但若是存在于一个开始不断规范化的社会,一个正在高速发展并投入国际化社会怀抱的国家中,就是一个奇怪的、值得深思的问题。
       由于中国家长、教育者和教育机构没有对孩子从小进行职业发展的指导,以至青少年普遍没有职业意识。职业发展指导,特别是对少年儿童的职业发展的指导,被很多人认为是荒谬的,他们认为这是家长将自己的意志强加于孩子身上,是不人性化的。目前,职业指导在国内还完全处于可悲的“蛮荒”状态!即使在发达国家,也被很多人忽视。由于孩子没有从小得到应有的科学的职业发展指导,孩子职业意识的培养和人生发展受到了阻碍,这可能也是目前就业难的重要原因之一。
我常对人说,美国的职业指导是从6岁就开始的。很多人以为我在说笑话。
  美国联邦政府有一个国家职业信息协调委员会( NOICC ),这是1987年由国会通过立法成立的联邦机构,它由教育部、劳工部、商务部、农业部、国防部的9位副部长和署长的强大阵容组成,足见政府对职业发展的重视。这个机构的职能是指导发布职业和培训计划信息,制定职业发展指导规范和职业教育规范。该委员会早在1989年就组织制定、首次发布了《 国家职业发展指导方针 》( National Career Development Guidelines,见附录,以下简称《 指导方针 》)。先后参与制定《 指导方针 》的150多位专家来自教育部和其他全国性的团体和机构。这部近200页的指导方针对全国不同年龄段的人的职业发展指导作出规范,是权威的职业指导文件。目前,美国各职业咨询机构、学校、职业发展专业咨询人员,有关职业规划的出版物,都以这个《 指导方针 》为纲行事。
  令很多人不愿相信的是,这个《 指导方针 》规定,职业指导从小学就要开始!美国人6岁上小学,也就是说,孩子从6岁开始,就要培养职业意识,就要接受职业发展指导,进行与就业有关的12种能力、六七十项 “指标” 的训练。这几十项似曾相识的能力和“指标”,不仅包括而且远远超出了中国教育界广泛讨论的“素质教育”的范畴,堪称加强版的综合素质教育。
  《 指导方针 》规定,从6岁开始的职业指导和训练,要让孩子们学会对自己的兴趣、专长、特点、能力等进行“自我认识”;要进行“教育与职业关系的探索”,研究教育与职业的关系,了解职业信息的获得和使用、工作与学习的关系、工作与社会的关系等;还要学习职业决策和进行“职业规划”。
  许多人很重视孩子的“素质教育”,却摸不清到底什么是综合素质,很多人拖着孩子到处学琴、学书法、学武术,参加各种名目的比赛,就是没有认识到,对孩子职业意识的培养,对孩子进行职业发展的指导教育是一种极其重要的“素质教育”,甚至可以说,正确的、科学的职业发展指导不仅涵盖了素质教育的所有内容,而且还大大超出了大家的理解。
 从《 指导方针 》的小学生职业指导规范部分,我们可以看到,美国的职业发展指导方针期望经过职业指导的学生具备的“素质”有:知道自我认识的重要性,具有与他人交往的技巧,有对成长与改变的重要性的意识,有由于教育成果而获益的意识,有对工作与学习的关系的意识,具有理解和使用职业信息的技能的意识,有对个人责任和良好工作习惯的重要性的意识,有对工作与社会需求和社会功能之间的关系的意识,理解职业决策是如何作出的,有对人生中不同角色之间相互关系的意识,对不同的职业和男女之间角色变换的意识,等等。当然,很重要的是,要有职业规划的意识。这简直就是一个加强版的“素质教育”规范。令人咋舌的是,这是对小学生的职业指导规范,要求小学生达到这个认识水平。
  这个小学生部分细化的具体“指标”是高标准的,要求学生能够描述个人的举止行为会如何影响他人的情绪和行为;列举个人的兴趣、能力、强项和缺点;描述几种通过工作的方法达到个人需要的例子;举例说明与他人交流的有效技巧, 说明当来自同学朋友的压力与自己的看法相悖时,应该采取怎样合适的举止;说明处理冲突、压抑和各种情绪的好方法……
  对于教育与职业的关系,要认识自己各科目的强弱;定义几种职业群所需要的知识和技能;描述能力、努力和成就之间的关系;制定改进学业的行动计划;描述现在的学习与今后工作的关系;具备理解和使用职业信息的技能;了解家庭成员等人的工作情况;根据数据、人和事定义不同的职业;描述在职业问题上人生观、态度、个人兴趣、能力之间的关系;知道人们是如何在职业市场上获得职业信息的;知道个人素质对获得并且保有工作的重要性,以及合作精神的重要性;知道工作与社会需求和社会功能之间的关系……
  最后,是“职业规划”的问题。《 指导方针 》要求小学生具有职业决策的意识,定义和评估那些干扰达到预定目标的问题和解决问题的策略,在各种情形下的决策方案;描述各种职业群所需要的不同技巧;制订并且开发出一份面对小学生的职业计划。
  仔细阅读这册《 指导方针 》,给人的最大感受就是,定义含糊的“素质教育”,在发达国家已经与职业发展联系在一起,具有可操作性的、实质性的内容,并且给予详细的规范和要求。我们不难想象,为什么人们对美国学生的“综合素质”给予较高的评价。
  从美国国家职业信息协调委员会制定的《 指导方针 》中,我们看到了从童年时代就开始的人生设计、职业规划是科学的,而且是人性化的,是应该认真学习、大力提倡和引进的先进的思维。这是一份很有必要的、科学的、强国富民的“指导方针”。
 ——自我认识、教育与职业、职业规划
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